听乐曲的时间可安排在孩子吃饱或睡醒后情绪稳定的时候，每次听乐曲的时间不要过长，以十几分钟为宜。
乐曲以选择一些旋律优美、节奏舒缓的乐曲，或节奏明快的轻音乐为宜。
最好不要让宝宝听摇滚乐。
在每天晚上临睡前放音乐陪伴宝宝入眠也是一个很好的做法。
出生后5、6个月时。
这时宝宝会出现认生的现象，表现为对陌生人的亲近和爱抚，做出回避或大哭的反应。
认生是孩子认识能力展过程中的重要记忆变化。
在宝宝认生时期，当陌生人到来时，应让宝宝逐渐和陌生人接近，不要让他一开始就单独与陌生人在一起。
只要父母能从容地面对陌生人，孩子便会很快消除顾虑，这是因为孩子对陌生人的好奇远远过对陌生人的惧怕。
宝宝6个月时，已能做到眼手协调，手的动作有了方向性和有了目的性。
宝宝非常乐于摆弄一切到手的东西，在摆弄中感知物体的大小、形状、软硬、轻重、光滑程度等各种属性。
出生7、8个月时。
出生7、8个月前，宝宝还不会独立移动自己的身体，宝宝还是个“被动”的小东西，大人要以逗宝宝玩为主。
生后7~8个月到1周岁前，宝宝能够独立地移动自己的躯体了，表现出敢动的独立性。
他积极地探索周围环境，简直是见什么抓什么，抓什么就咬什么，不喜欢大人对他的摆布和限制。
这时，恰好可以让宝宝自己玩一会儿，借此时机逐渐培养宝宝的独立性，避免养成缠和严重依赖性的不良行为习惯。
不过应注意让宝宝自己玩，并不等于大人就没事了，在保证宝宝安全的前提下，要精心为宝宝选择和提供合适的玩具，创造一个他乐于探索的物质环境。
同时，要在精神上予以支持和鼓励，及时用语言和非语言相配合的方式肯定宝宝自己玩得好。
出生9个月时。
此时的言语能力的增长度惊人。
在9个月到1岁这段时间里，开始模仿大人音了，这是“学话萌芽阶段”。
宝宝说出第一批词的早晚和多少取决于大人平时的教育，大人要充分利用这段宝贵的时间，帮助宝宝学会听和说。
要不断地面对面跟宝宝谈话，只有宝宝和大人一对一不间断的对话，才可能使宝宝早些说话。
此外，要跟宝宝说那些能看见的东西，如果你说什么，宝宝都可以看见，他马上就能将物体与不断出现的关键词联系起来。
同时，还要说那些宝宝感兴的事物，宝宝感兴的事物名称容易使宝宝记住，或把现在提到的词和以前经历过的事物联系起来，宝宝有说话的积极性，学话就快些、好些。
还需特别注意的是，当跟宝宝说某种东西时，要用手指给宝宝看。
当宝宝指看他想要的东西时，要帮助、鼓励他边指边说出来。
要试图理解宝宝的话，如果宝宝感到你在认真听他讲，他讲的话如果你能理解（有时要靠猜），这会激他说话的积极性，他会乐于把“自己的话”向你倾诉。
不要改正宝宝“自己的话”，关键是让他敢说，愿意说。
婴儿期的最后2个月时。
也就是1o~12个月之间，此期是宝宝最善于模仿的时期。
宝宝的好奇心展迅，什么都想摸摸、动动。
看别人吃饭，要抢勺、抓碗；看见别人洗手就要玩水等。
大人可以因势利导，用动作教他用线穿小圆圈、推玩具车或泼水等，经过模仿、理解、实践，使宝宝的双手越来越灵巧。
并且此期还可以给宝宝念书听，实践已证明，念书给宝宝听，有助于宝宝学习词语，展口语和文学语言表达能力，启想象力，延长注意力集中的时间。
给宝宝选读的书应该是有启迪性、知识性的书，也应该选择具有文学性和长期阅读价值的书。
大人用较大的声音朗读，吐字要清晰，度要稍慢，但不要太具表演性，因变换太多的语调会干扰宝宝的注意力，忽略了故事情节。
总之，在婴儿期对宝宝进行教育，有很大的作用，可以使其一生受益。
但对婴儿进行教育并非易事，这就要求大人必须具备很大的耐心，要采用科学的方法，针对不同月龄的教育要点合理的进行，并注意教育要循序渐近，且不可操之过急，否则只会带来负面的影响。
开幼儿的智力
宝宝进入1岁，就进入了幼儿期，这是实施优教的重要时期。
幼儿期的随意动作、口语及感知迅展，开始了最初的游戏活动，并出现最简单的想象，记忆思维也较婴儿期增强，这为智力开提供了有利的条件。
为幼儿创造一个合适的游戏运动环境是非常重要的，从游戏中促进幼儿运动和技能的展。
2~3岁是口头语言展的最佳年龄，是培养幼儿语言表达能力的最佳时期，应鼓励孩子大胆说话，多教他说歌谣、唱儿歌，引导他用语言表达自己的愿望，要求和感觉，这不仅可以训练幼儿的语言能力，还能训练他的音乐节奏感，培养艺术意识。
智力开总是离不开知识的掌握，而要获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动，所以要让幼儿多看、多听、多动手，多接触自然和社会环境，多动手以亲身感知事物，促进智力育。
好奇多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，家长应抓住孩子好奇求知的这一心理经常给孩子讲些有易懂的故事，这样可增长幼儿的知识。
对孩子提出的问题，家长要耐心地用通俗易懂的语言回答，而不能敷衍了事，家长还要站在孩子的角度，多提一些问题让他们回答，从而起到开智力的作用。
幼儿创造的欲望仅仅开始萌芽，故需要家长和教师去现、去引导，如孩子在做游戏，搭积木时，引导孩子不重复别人做过的东西，而帮助孩子自己想象着做。
孩子拆卸玩具时，不要求全责备，因为在“顽皮”的举动中，往往可能是创造力的表现。