许多年纪小的公子公主都对他们大兄投以憧憬仰慕的眼神。
扶苏很不好意思。
他感觉这其实应该是……但凡了解政事，稍微有那么点政治敏锐度的人就都能看出来的。
弟弟妹妹们那眼里的崇拜不是假的，被这么看着，让他有种赧然。
……嗯，一定要更努力，不辜负父的期待。
东晋灭亡，这一课的第一个部分也算是正式结束了。
第二个部分的“南朝”只有一点点，连半页都不到，李晓诗打算一言概括。
“在公元42o到公元589年，一百多年的历史中，华夏南方的这些政权更迭很频繁，前后一共出现了四个朝代，分别是宋、齐、梁、陈四朝，他们的都城都在建康，历史上把他们统称为‘南朝’，和之前提到的北朝相对应。这也是朝代歌里的魏晋‘南北朝’‘南北朝并立’。”
课本上内容不多，老师讲的也简单，所以李晓诗说的也不多。
但观众们听着却不是那么简单的事了。
哪怕是不认字没见识的老百姓们，听这些话也不觉得真有那么简单。
他们都是生活在“历史”中的人，他们比谁都更能清楚地从这三言两语的描述中得出、李晓诗这样的后世人所体会不到的东西。
比如，在一百多年里，交换更迭了四个朝代。
……那每个朝代的时间得有多短？
时局、社会，得多动荡？
每个王朝又有多少皇帝？
他们得是什么样子——才能让皇权更替得这样频繁？
不能细想，一想就感觉又是艰辛。
观众们看着天幕，李晓诗的眼神依旧清澈，看起来还有点高兴：“宋是南朝国家领土最大的一个朝代，而且在宋武帝宋文帝在位的三十年里，他们轻徭薄赋，江南地区民殷国富，社会比较安定。”
大家都看得出，她是真心真切地在为这段时间老百姓和社会感到高兴。
但，除了没心没肺之人和懵懂无知的小孩儿，没有人能轻易做出相同的表情。
用天幕的话说，他们是生活在“封建王朝”中的人——所以他们清楚地知道，三十年，三十年的两个皇帝，真的能让社会安定吗？
三十年而已，又能改变什么？
更别说，四个皇朝一百多年，其中一个的两位皇帝就占了三十多年，那剩下的又该有多短？
李晓诗道：“南朝时候地方贵族和将领势力都很大，梁武帝萧衍起兵夺得帝位后，放纵皇族和贵族官僚等剥削百姓，政治日益**。后来又有了大规模的叛乱，建康失守了。江东最富有最安定的地区遭到了战火侵蚀，百姓们被烧杀抢掠，导致千里之内杳无人烟。从这里开始，南北朝的对峙中，南朝就开始处于明显的劣势了。”
“这一课的第二部分，南朝的政治到这里就结束了。”
李晓诗话音落下，李世民也收起了拿出来赏玩的字帖。
他再一次认识到了李晓诗生活的环境有多么安定和谐。
连“粉饰”都粉饰得这样不加遮掩，明明是给少年少女学史，却对真实存在的事情避而不提，只说好的一面——宋武帝宋文帝固然不算特别坏，但宋的其他皇帝里，有哪怕一个是稍微算“好人”的吗？
还有萧衍，就只说纵容，却不说那些可恶的行径。
教给李晓诗这样的小姑娘的，只有“宋”好的一面，却不说坏处。
到了绕不开的，比如胡人南迁乱政，南朝政权更迭，会提，却是换一个概念，春秋法，再一带过，完全不像秦汉那样把矛盾和冲突都剖析清楚，才好让学生对这个有深刻的认识；反而还会因为说得模糊，没什么特点，让她即便想起“南北朝”，也说不出什么大的问题，只会觉得“啊，有这个朝代”，内容上还可能有点模糊。
不过即便是这样，谁也不能说教的不对，毕竟这确实是事实。
只让少年人认识到积极阳光向上的一面，这种教育方式不能说错，只能说在他们这里是做不到的，毕竟要以史为鉴……或许只有李晓诗生活的那个时代，才能让这些孩子们无忧无虑阳光向上的成长罢？
只让人忍不住唏嘘。
李晓诗却已经说到了下一个部分。
“大家都知道，在秦汉时期，都是以咸阳长安洛阳这些地区为主要展中心的，所以南北方的经济很不平衡，黄河、河水流域，经济达，是全国的重心，江南地区地域宽大，却没什么人，生产力都很落后。”
李晓诗对这一部分明显更感兴，因为她觉得南方确实是个好地方，如果大家能早点知道，早点开，可能就会有更多人能早点过上好日子。
明明现代南方好像才是最富有的，除了都，大家都喜欢往南方去，不管是和外边的国家交流还是一线城市的数量，好像都是南方更多。
而且之前看电视也知道大宋也很富有，南宋尤其。
李晓诗很热切：“在西晋的衣冠南渡之后，大批大批的北方人民为了躲避灾祸来到南方，他们带来的不只是人、大量的劳动力，还有更多北方先进的生产工具生产技术，所以南方这片本来就很适合种地、气候自然条件各方面都很优越的地区终于得到了开，经济也迅展了起来。”
她开始数知识点：“当时南方地区没有什么战乱，社会安定，在这些南迁来的人民帮助以及本地人的努力下，人们开垦出了大量的荒地、随着耕地变多，为了灌溉而来的水利技术也得到了较大的展；农耕的生产技术上也是，当时耕地用的犁得到了改进，大家精耕细作，还推广了选种育种施粪肥等技术。”
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