对比自鸣钟与人一般大，手上的怀表比巴掌还要小。
由大到小的改变，浓缩的不仅仅是工艺，还有对于钟表原理的极致认识与运用。
可谓量变引起质变。
虽然心中称赞不易，但脸上毫不显露分毫。
康熙轻轻抚摸了表盖，立刻它放到了书案上。似乎一块表不值得他奖赏什么。
他严肃地问，“你在制钟处两个月，该不就是弄出这个小玩意吧？还做了其他正经事吗？”
这问话的语气严厉，意思很明显了。
若是雍郡王给不出其他说法，搞钟表像是玩物丧志了。
武拂衣当然有备而来，取出了『论实验课的重要性』折子。
“6放翁说得好，‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’。儿臣以为理学院不妨增添一门实验课，可以从钟表原理观测开始。”
康熙接过折子读了起来，其上提到的实验课当然不只拆卸、拼装钟表零件。
如果说钟表尚会被认为是奇巧淫技，但利用数理格物对于修建堤坝防洪泄洪的帮助，那就是传统意义上的重要民生议题了。
搞模型，预演防洪实验等等，折子里提出了诸如此类的想法。
归根到底，实验课是训练一种思维，让理学院的学生们在动手操作的过程中摆脱泛泛空谈。
老四，是做实事的。
比起太子的放纵享受，老八的笼络朝臣，老四脚踏实地的实干精神很难不令人欣慰。
康熙再次坚定了这一想法。“还有几天就过年封印了，今年你就放个小假。明年春节后，你去工部转转。哪怕免了你去上课，你也不能闲着。”
武拂衣却不想去。
她这人有个优点就是不忘初衷，初衷之一，不早起参加朝会。
康熙尚未看出面前这人的躲懒想法，想到老八笼络朝臣，也是加了一句。
“早朝，你倒是不必来，给朕专心阅览工部的卷宗就行。土木水利、机械制作、矿冶开采等等，每一项都给瞧瞧有哪些需要改进的。”
至于理学院的实验课，是必须搞起来。
但谁做老师，还要斟酌一番。让老四上场固然可行，却有令人担忧的部分。
此刻，康熙并非担忧老四做实验课的夫子，能把一众学生给收入囊中。
他在操心另一件事，老四的折子固然传达了严谨治学、脚踏实地的精神，但也透出一个倾向。
以老四严厉的性子，会不会给学生们过大的压力，迫使一群人不得不跟着他学会拆家了？
老四在折子上写了，不劳汗阿玛操心，是在制钟处把实验课的教具都给准备妥当了。
康熙却持保留意见。
这一回老四给准备好了钟表实验用具，但下一次指不定要学生自备器材。宗亲王公、朝中大员，会不会向他来投诉老四？