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Chapter5

布兰度说要去剑桥读书,不是空口白话,已经做了一番前期准备。

第一步,她先彻底清空对后世剑桥大学的认知,那提供不了任何帮助。

1829年的牛津、剑桥大学,完全不是后世时的模样。

说的不是学校建筑,也不是一直被保持下去的学院制,而是大学最核心的教学理念与课程内容。

自从13世纪起的六百多年,英格兰有且仅有牛、剑两所大学。

这段漫长时光里,古典人文主义始终占据两校教育的核心地位,以宗教神学、拉丁文、古典哲学与文学等为核心课程。

17、18世纪牛剑两校多多少少引进了一些自然科学内容,比如数学、天文学、植物矿物学等课程,但它们无法动摇古典学科的主导地位。

众所周知的潜规则,不考试的课能算什么主课,那就是兴趣爱好。

在剑桥大学,想要获取荣誉学位,却只有考古典学与数学的唯二途径。除此之外的自然科学,压根不在考核范围内。

时代却已经变了。

进入19世纪,英国工业化发展迅速,对自然科学研究与知识应用的需求猛增。

牛剑两校仍旧主打培养人的完美心智,讲究把学生教养成绅士。

这句话听起来比较抽象,观察毕业生去向就直观很多,能立刻读懂学校倡导的主流思想——与宗教不可分割。

三分之二的牛津毕业生,与二分之一的剑桥毕业生进入教会工作。

这与英国时下最需要的人才属性大为不同。

此时,工商业的规模急速扩大。大量需要科学家、技术工作者、金融从业者、商业管理者、律师与医生等等。

当布兰度收集了两所学校的入学、课程、毕业考核等相关资料,仿佛目睹了中世纪的古老幽灵在牛剑上空久久徘徊不散。

相较而言,去年即1828年,伦敦大学建立,打破牛剑独霸英格兰六百多年的格局。

伦敦大学开创先河,让考生不必通过宗教考试就能入学,不再对学生的信仰设定限制。

课程设置与牛剑的古典学科相反,先排除了宗教教学,而后以实用性自然科学为主。

这是对英格兰传统大学教育思想的极大挑战。

伦敦大学建立后却没有获得授予学生学位的权力。哪怕大法官多次申请特许状,都遭到了牛剑向枢密院提出的反对。

足见新旧势力的对峙之激烈。

这一边在议会选举权上保守派有让步,另一边守旧派在大学学术领域的影响力仍难以撼动。

改革不易。

布兰度参考上辈子所知的十九世纪英国大学改革进程,牛剑要从古典学校蜕变成现代大学,还有很长一段路要走。

直到19世纪中叶,牛剑两校内部二十多年的自行改革失败。外部力量最终强势介入,皇家调查委员会入驻后促使两所大学引发巨变。

身处这个大乱斗时代,她没有选择更欣赏的伦敦大学,而是计划去剑桥大学。

对班纳特先生随口一提的学校离家近,是一个能忽略不计的理由。

真实原因是上辈子经历过现代化大学教育,这辈子想感受一把改革将至未至时期的古典大学生活。

学院生活氛围会是什么样的?

是因循守旧?是暗流汹涌?是新旧冲突?

不论哪一种情况,或应了浑水摸鱼,或是风浪越大鱼越贵,想一想就有很多乐趣。

于是,她的书桌上出现了有意思的一幕。

左侧是边沁、密尔父子等教育功利主义者关于反对教会把持教育,呼吁实用性教学的论集。

右侧则是叠放着一本本厚重的拉丁文神学书。

想要进入剑桥,要搞清楚它的录取标准。

最按部就班的方式是在学龄期进入英格兰的公学读书。等公学毕业后,部分学生能被牛剑录取。

显然,布兰度走不了常规路线。

穿越来此的两年内不宜就读公学,只能靠自主学习。以进入剑桥为目标,少不了有针对性的准备。

根据调查,牛剑两校虽然都被古典学科占据了主流,但在倾向上也有所不同。

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