不过暂时还没有孩子们离开。
杜明纳从他们脸上看出了对知识的羡慕、向往。
他们没说话，但杜明纳凭着对他们的了解，猜到了他们的想法，知道自己今天拿出的这本植物大全，让他们的心灵产生了多大的震动。
事实也如此。
孩子们都在回想着那本植物大全。
多厚的一本书呐，厚度比他们手掌长度还大！那本书还比他们的脸都大！书的封面还不知道是用什么做成的，一看就特别有感觉。
书中不知道装载了多少知识！
他们连封面的大字都认不全，杜明纳和欧克却能抱着它看得那么入迷。
杜明纳和欧克对书的态度，都让他们盼着自己尽快多学一些知识，争取早日做到两位老师那样，能看懂那么不可思议的书。
杜明纳很满意学生们的表现。
教导好学、还具有天赋的学生，会让教导者心情愉快。
好学，但没有天赋的学生嘛……
杜明纳瞥向贾德。
此时的贾德正抱着一手按着一块还没有刻好字的识字板，另一手拿着一把小刀。
他和其他学生一样，都在看着杜明纳。
他的眼神里同样充满对知识的渴求，甚至他比其他学生更有干劲。
杜明纳悄悄看了看贾德的学生档案。
他刚刚将贾德收为固定学生时，就发现贾德的学习意愿是s，但当时的系统标注表明，贾德更偏向学习他想学的东西。
现在贾德的学习意愿变成了s+，系统标注也变了。
（他现在不怀疑成为你的学校的学生，是否能让他学到变强的本领了。他依旧急切地盼着变强。与此同时，他看着他的小伙伴们跟随你认字，已经学会了更多的文字，还有一些小伙伴能在写字板上写出很好看的字后，他也希望自己能多学一些文字。哦，你究竟该怎么帮助一名偏科者？但总算你给出的办法管用。）
贾德对杜明纳的亲密度也变成了61，刚过及格线。
杜明纳再悄悄看看贾德手中的未完工识字板。
这就是他新选择的、帮助贾德认字的办法。
自那天贾德像多拉他们那样，用小木棍在写字板上学写字，却发出尖锐的噪音后，杜明纳就考虑让贾德用别的办法学认字。
他甚至一度想过，干脆不教贾德认字了，反正贾德偏科，学这些费劲又难有收获。
但贾德看其他孩子的眼神，还有更改的系统标注，让杜明纳转而给贾德安排了更特别的识字课。
其他孩子是看识字板，跟读，再在写字板上写字练习，加深记忆。
贾德则是看识字板、跟读，再拿着刀刻一块未完工、只有杜明纳刻出的模糊痕迹的识字板。
刻识字板要用到刀。
杜明纳教了贾德一些基础的雕刻知识，老约翰给贾德弄来趁手的小刀的同时，还教了贾德更多用刀的小技巧。