“噢，张雅梅！你来给大家背一下！”张才平的眼睛有些放光，又有些潮。自己教过的学生，就在这班。
“老师，我也能！”
“噢，刘军，你也在!”张才平没有说“你也会。”
“是的。”
“老师，还有我！”
“李玲，你也会背吗？”
“会!”
张才平又环视了一下学生们，现还有三四名同学在举着手，表示着自己会背。
“好！很好！张雅梅，你先背。”
“是。”
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。。。。。。。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
掌声雷动，热烈万分。张雅梅背的准确，流畅。
“好！背的好！”
“老师，我背！”
“好，刘军！”
“北国风光，。。。。。。”
又是一阵掌声。
刘文杰在下面看到此情此景，心里想：这都是张才平在分校打下的基础，培养了学生们良好的课前自主阅读的习惯，才有这样的景况。不易啊！别的老师就未必能做到这样了。
“好了，我们的课前预习背诵就到这里。大家背的很好。以后，我们都要有课前自主学习的习惯。”
张才平说完上面的话，给学生们讲了题目和词牌的知识。
“1936年2月，抗日战争全面爆前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，他胸中豪情激荡，写下了这词。”
张才平介绍了词的写作背景。他在黑板上写，学生们在本子上记。
张才平给学生们范读课文。他朗读的很有气势，学生们又一次把掌声送给了他。
之后是学习字词。他给学生们强调了“分外”，“妖娆”，“成吉思汗”，“数风流”等字的读音。
之后，张才平提出了“表达方式”的概念。和学生们共同学习了“记叙、议论、描写、抒情、说明”五种表达方式。
明确了五种表达方式，张才平就让学生们找出词中所运用的表达方式及位置。
接下来，张才平和学生们探讨：这词的主旨句。
两三分钟之后，有好几名同学都答对了。张才平又做了明确和强调：
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
张才平看看手表，还有五分钟。
张才平又让学生读课文，背词文。
最后，张才平给学生们留了作业。
下课！张才平大声的宣布。
“老师再见！”学生们还是异口同声。
“同学们再见！”张才平还礼。
后排的老师们，依次的往出走。大多数的老师，都把赞扬的目光，投向了张才平。
老师们都回办公室了。张才平也要回办公室。这时，好几个学生围了上来。
“张老师，你回来教我们，真好啊！”
“我们都没想到你还能回来，张老师。”
“张老师，你来主校，我们就放心了。语文成绩就有保障了。”
。。。。。。
分校的一些学生你一言，我一语的说开了。
“谢谢同学们的想念和信任。我会和你们共同努力的，大家放心吧。我还要参加评课，有时间我们在说。”张才平也不舍地走出来教室。
“老师再见！”
“同学们再见！”