上课时间到了。
令史再次回到了课堂中。
眼前的依然是那块大木板，但原先上面写的“灋”“罚”“法”三个大字，在休息时已经被临时记录员擦掉。
此时的木板上一个字都没有。
令史冷漠地说：
“这次课我们会教授《语书》上的文字。”
“我知道你们中大多数人并不喜欢当文职官，而是心向战场，在战斗中获得荣耀，并希望通过战斗提升自己的职位与荣誉，你们可能有些人认为写字只是为了签名罢了，并不值得学！”
“真是这样的吗？”
“并不是！”
“即便是武职人员也要具备书写能力。”
“你们可能以为识会写几个字就已经够用了，但是你们究竟能识别并书写多少字？”
“你们大概也只能认识几百字。”
“那么天底下有多少字你们知晓么？而现今全国统一，当你们带军之时必然会遇到五湖四海的士兵们。”
“有来自秦地的，也有来自于赵国、卫国等地的；你们识字受过训练，但许多士卒没有。他们告诉你的他们的名字，你能确保每次都正确记起来吗？”
“统一前，六国之间的字与读音各异，但据勘定局统计，自商鞅变法以来，秦国的常用字增长到了o字，至一统时已有约余种。统一天下后的数年里，勘定局整合诸国文字并加以融合，共增加了余种新的字。”
“总的汉字已累计到多种。”
“秦字结构繁冗而其他国家文字简单易懂，统合文字必然带来复杂与简单的不平衡。因此一统天下后，始皇命勘定局对秦字做出简化改革。”
“这就是小篆诞生的原因。”
“即便如此努力地进行文字简并化的工作，秦文仍有近两万个字。”
“你们不去学习书写这些文字？怎么能应对名字千奇百怪的军人们，又如何处理文书案宗呢？如果没有经过学习识字训练，就算给你一本孙子兵法你们中有谁真正通篇读懂了？有谁又能领会书中奥秘？”
“秦之吏不懂文字识读与书写？”
“难道不怕为天下人所讥讽笑话！”
令史冷冷地看着每一个人，在他注视下，没有人敢直视他眼睛。
秦长青端坐在那里，同样感觉到压力。
令史的话并非毫无根据，秦朝的词汇量实在庞大，无论文官还是武将，日常工作都围绕人口登记展开。
例如，
文官涉及登记户籍与征税收支；
武官包括召集士兵、问罪审讯等任务。
从某种意义上讲，近o秦国官员的职业都以人口管理
“我会先念，你们跟在我后面念，待到能流畅念完，再将这些字誊写在习字简上，等到所有人都记住后，我会再逐一解释这些字的意义。”
话音刚落，令史枯便开始大声领读。
秦长青亦紧随其后。
不过，他不仅跟读，还不时翻开习字简，把这些字一一记下，同时标注上读音。由于此时的秦国尚未使用后世那样的拼音系统，只能通过标注读音的方法学习汉字。
这种方法，实际上奠定了后来人们所谓的‘认半字认偏旁’的基础。
课堂中顿时响起了读书声。
待史子们纷纷将新学的词组记录在习字简后，令史枯开始了每日必修课程——说文解字。对已略通文墨的秦长青来说，这样的课显得轻松许多，
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